7 studiepoeng mot emnet TM1505
8 studiepoeng mot emnet TM1508
Ingen
Ingen
Liste A
Emnet henter sin teori fra teologi, pedagogiske grunnlagsspørsmål og didaktikk, inklusive metodikk. På denne bakgrunn vil det bli arbeidet med analyser og drøftelser av praktisk kristendomsformidling i grunnskole, kristen friskole, folkekirke, forskjellig barne- og ungdomsarbeid og i hjemmet.
Følgende temaer vil bli behandlet i undervisningen: Bibelske perspektiver på barn, menneskeliv og kristenliv, pedagogisk mandat og ansvarsfordeling, etiske retningslinjer for oppdragelse av barn og unge; perspektiver fra religionspsykologi, religionssosiologi og læringspsykologi på opplæring, undervisning og forkynnelse for barn og unge.
På bakgrunn av den kristne opplærings- og kristendomsundervisningens historie, gis det en innføring i forhold som angår kristen opplæring og kristendomsundervisning i kristne hjem, i forskjellige skoleformer, i forskjellige kirke-, menighets- og forsamlingsformer, i kristent barne- og ungdomsarbeid.
Grunnleggende didaktiske spørsmål vil bli behandlet: Opplæringens og undervisningens begrunnelse og formål, dens faglige innhold og metoder. Dette skjer med sideblikk til problemstillinger knyttet til kristen forkynnelse for barn og unge. Eksempler fra praksis vil bli analysert, og studentene vil utfordres til selv å utarbeide praksiseksempler.
Det gis 36 undervisningstimer i emnet. Undervisningen vil bestå av forelesninger, studentpresentasjoner, samtale og oppgaveseminar.
Studenten skal underveis i undervisningen levere inn utkast til oppgaven sin på Canvas og få tilbakemelding av faglærer.
Kunnskap:
Etter gjennomført emne skal studenten kunne:
gjøre rede for teologiske og pedagogiske forutsetninger for kristen oppdragelse og opplæring, samt forkynnelse og undervisning i kristendom for barn og unge
- gjøre rede for kristendomsformidlingens historie og aktuelle situasjon i hjem, kirke og skole, inkludert nyere faglige samtaler om barneteologi
- gjøre rede for opplæringens og undervisningens mulige mål, innhold, metoder og evaluering i forskjellige kontekster
Ferdigheter:
Etter gjennomført emne skal studenten kunne:
- foreta begrunnede valg av mål, innhold og metoder for kristendomsformidling til barn og unge i ulike kontekster
- planlegge, gjennomføre og evaluere kristendomsformidling for barn og unge
- diskutere og formidle sentralt fagstoff om religionspedagogiske og homiletiske emner som angår kristendomsformidling til barn og unge.
For å kunne få sluttvurdering i emnet må studenten ha fullført følgende krav til oppmøte:
- Delta i den obligatoriske undervisningen. Fraværet skal ikke overstige 30 % (jf. kapittel 5.3). *
Studenter som ikke oppfyller frammøtekravet, må ta emnet på nytt neste gang det tilbys.
* Se «Fraværsreglement for Fjellhaug Internasjonale Høgskole» i Canvas.
Arbeidskrav
For å få adgang til å levere de to artiklene må følgende arbeidskrav være godkjent. Det er faglærer som nærmere fastsetter krav til innhold og tidsfrister for gjennomføring.
- Presentere for klassen i seminar. Presentasjonen kan være basert på arbeidet med de to artiklene som skal leveres eller noe annet fra pensum. Presentasjonen vurderes til bestått/ikke bestått.
Sluttvurdering
Vurderingsform | Varighet | Omfang |
|---|---|---|
Artikkel om NTs bruk av GT | 1 semester | 2000 ord (eksklusiv forside, innholdsfortegnelse og litteraturliste) |
Teologiske/bibelske perspektiver på barn, menneskeliv og kristenliv
Pedersen, C.H. (2002). Pædagogik i kristent perspektiv, s. 32-52. Credo Forlag i samarbejde med Kristent Pædagogisk Forlag.
Sjaastad, E. (2014). Barnet som subjekt i teologien, s. 35-53. I T. E. Hamre, E. Lundeby, og A. Redse, (red.). Barnetro og trosopplæring. Festskrift til Egil Sjaastad på 65-årsdagen, s. 35-53. Bergen: Fagbokforlaget.
Pedersen, C.H. (2007). Barnetro og voksentro, Hvilken forskel er der på barnets og den voksnes tro – og hvad betyder det for forkyndelse og oplæring? Kristent Pædagogisk Institut. https://kpi.dk/ressourcebank/?srch=barnetro+og+voksentro
Skarsaune, O. Den kirkelige katekeses historie i oldtid og middelalder” I Seland, T. (red.). ”Lær meg din vei…” Kristen trosopplæring i går og i dag. En historisk oversikt. Volda: Kyrkjefag Profil nr. 10/2009, s. 45-70. Tapir Akademisk Forlag.
Løvlie, B. Katekese og kirkelig identitet I Seland, T. (red.). ”Lær meg din vei…” Kristen trosopplæring i går og i dag. En historisk oversikt. Volda: Kyrkjefag Profil nr. 10/2009 s. 167-186. Tapir Akademisk Forlag.
Pedagogisk mandat og ansvarsfordeling
Pedersen, C.H. (2002). Pædagogik i kristent perspektiv, s. 104-123. Credo Forlag i samarbejde med Kristent Pædagogisk Forlag.
Etiske retningslinjer for oppdragelse av barn og unge
Pedersen, C. H. (2019). Påvirk med respekt, s. 57-97. Logosmedia Credo.
Perspektiver fra religionspsykologi, religionssosiologi og læringspsykologi på opplæring,
undervisning og forkynnelse for barn og unge
Evenshaug, O. og Hallen, D. (1983, s. 15-115 – nyere udgave fra 1992). Barnet og religionen. Oslo: Luther Forlag.
Illeris, K. (2006). Organisering af læreprocesser. I Lund, J. og Rasmussen, T. N. (red.). Almen didaktik – i læreruddannelse og lærerarbejde, s. 129-151. Aarhus: KvaN.
Munksgaard, S. S. (2011). Just do it, Drenge og konfirmationsforberedelse, s. 13-25, s. 87-96. Ungdomsanalyse.nu.
Haugegaard, S. & Østergaard, S. (2020). Jagten på frirum. Perspektiver på unge, hverdagsliv og fællesskaber. s. 65-85, s. 102-119, s. 143-146. CUR.
Haugegaard, S., Benn, C. L. & Østergaard, S. (2018). Tweens, fritid og trivsel – en rapport med søkelys på trivsel i fritidslivet! Center for Ungdomsstudier. https://cur.nu/wp-content/uploads/pdf/tweens-fritid-og-trivsel-rapport.pdf
Rosa, H. (2014). Fremmedgørelse og acceleration, s. 22-38. København: Hans Reitzels Forlag.
Rosa, H. (2020). Det ukontrollerbare, 31-37. Eksistensen.
Andersen, L. (2006). Teksten og tiden. En midlertidig bog om forkyndelsen. Bind 1, s. 47-58. Kolon i samarbejde med Credo.
Pedersen, C.H. (2002). Pædagogik i kristent perspektiv, s. 124-144. Credo Forlag i samarbejde med Kristent Pædagogisk Forlag.
Den kristne opplæring og kristendomsundervisning sett i historisk perspektiv i folkeskole, friskole,
forskjellige kirke- og menighetsformer, barne- og ungdomsarbeid og i hjemmet
https://katekismusinspiration.dk/emne/baggrund/
Larsen, K. E. De kristne friskoler gennem 200 år
https://kpi.dk/wp-content/uploads/2024/10/15-4_kel_kristne_friskoler_200__r.pdf
Kjær, B. (2010). Undervisning i kristendom, s. 18-46, s. 234-244. Kristent Pædagogisk Forlag.
Kjær, B. (2009). Det gælder børnene I troen, teksten og konteksten, s. 41-72. Festskrift til Torben Kjær, Logosmedie.
Kjær, B. (2007). Giv børnene det bedste. En inspirationsbog til at leve med Gud i familien, (s.10-86) s. 90-143. Logos Media.
Andersen, B.H. (2014). Lov og evangelium i forkyndelse for børn, s. 169-183. I T. E. Hamre, E.
Lundeby, og A. Redse, (red.). Barnetro og trosopplæring. Festskrift til Egil Sjaastad på 65-årsdagen (s. 169-183). Bergen: Fagbokforlaget.
Grunnleggende didaktiske spørsmål vedr. undervisningens begrunnelse, formål, faglige innhold og
metoder
Rasmussen, T. N. (2006). Planlægningsmodeller – en støtte og en udfordring til lærerens viden. I Lund, J. og Rasmussen, T. N. (red.). Almen didaktik – i læreruddannelse og lærerarbejde (s. 108-128). Aarhus: KvaN.
Kjær, B. (2010). Undervisning i kristendom, kap. 6: Det faglige stof s. 89-98. Kristent Pædagogisk Forlag.
Agergaard, K. (2015, 3. udgave). Kap. 3: Indhold, s. 108-119. I Brodersen, P. m.fl. Effektiv undervisning, Didaktiske nærbilleder fra klasserummet (s. 187-124). Hans Reitzels Forlag.
Brodersen, P. og Gissel. S. T. (2015, 3. udgave). Kap. 6: Elevens forudsætninger og lærerens differentiering af undervisningen, s. 194-209. I Brodersen, P. m.fl. Effektiv undervisning, Didaktiske nærbilleder fra klasserummet. Hans Reitzels Forlag.
Nissen, J. (2014). Medvandring – Indføring i teologisk religionspædagogik, s. 17-21, s. 288-297. Frederiksberg: RPF.
Problemstillinger knyttet til kristen forkynnelse for barn og unge
Dahle, M.S. (2014). Tweens’ mediehverdag som missiologisk utfordring, s. 207-228. I T. E. Hamre, E. Lundeby, og A. Redse, (red.). Barnetro og trosopplæring. Festskrift til Egil Sjaastad på 65-årsdagen (s. 207-228). Bergen: Fagbokforlaget.
Spitzer, M. (2018). Digital demens, s. 127-146. Fokal. KLF Kirke & Medier.
